只要上路，就會遇見慶典
——初中語文學科基地骨干教師跟崗培訓心得
茶陵思源實驗學校 郭 娟
臨近奔五，依然在外出培訓學習，我曾自嘲——有點像范進。但，我不會不省人事發(fā)瘋，我會清醒著一路發(fā)狂。走出去，沿途定有風景。
起行。11月14日下午，我們一行——茶陵三位初中語文教師，結伴奔赴株洲市南方外國語學校，參加學科基地骨干教師培訓。為期四天。通知上要求參訓教師自己帶好教材和電腦，準備好一堂課、一節(jié)微課、一篇論文。接到通知的剎那，就感受到這次學習不同以往的緊張與壓力。
抵達。下車后，經(jīng)路人指引，株洲市南方外國語的校門映入眼簾。??！臺階這么高！學校依山而立，小巧卻很挺拔。城里土地稀缺，學校門口沒有前坪，校舍略顯突兀地逼到眼前。抬眼朝前，拾級而上，三折漸高的幾十級臺階兩旁，自下而上從左到右對稱地刻著三組詩句：“欲窮千里目，更上一層樓”；“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”；“會當凌絕頂，一覽眾山小”。一步一步登高，仿佛有人不斷鼓勵引領：一路朝圣，終會抵達圣殿。
開班。開班儀式，簡約，深厚，安靜。學員們匯集之后，才知道這次培訓只有茶陵攸縣兩個地區(qū)的8位語文和5位英語老師，總共才13人！班額瘦到真是骨感（骨干）啊！心想：接下來的幾天，定是要實實在在、認認真真、規(guī)規(guī)矩矩地學習，一開小差，必是暴露無遺，必是尷尬無藏。
豎耳聆聽，謹記期望：“立足課標，立身教育，立志成名”，句句入心。教育，即便不為成名，也要虔誠到底。
第一站：走近詩的女子。15日上午第一節(jié)課，觀摩了李仕珍老師的詩歌吟誦課。
一曲《江南可采蓮》，李老師引領學生仿佛置身蓮池，款款移步，且唱且演。一首《長相思》，李老師從吟誦的停頓與普通話朗讀停頓的不同，及音調的高低變化，指導孩子們吟誦，在反復吟唱中深入納蘭性德的內心世界。
最后，李老師讓孩子們成兩組分列兩邊，對面吟和，一首接一首，大有拉歌比拼的架勢。短短四十五分鐘，孩子們在游戲中，輕松活潑歡快地度過。
課后，李老師作了《韻律如歌隨意動，磨轉詩心第幾重》的講座，向我們介紹了她的詩教經(jīng)歷。她不但自己愛詩，讀詩，寫詩，碩果累累，名揚瀟湘；她還堅持帶領學生吟詩，作詩，把詩歌的種子撒遍株洲外國語學校師生的心田，讓校園的墻壁上開滿了孩子們古典詩詞之花。
磨轉詩心第幾重，為伊堅守終不悔。古典詩詞，是一種高雅的藝術，在影視、手機、快餐文化充斥人們視覺和思想的今日社會，它無疑也是一片高冷的領地，尤其是在被升學率綁架的校園。李老師能讓古典詩詞的奇葩綻放在株洲外國語的校園，成為學校國學課程領域的一枝花，得有多大的堅毅和執(zhí)著??！
第二站：點睛“核心素養(yǎng)”。15日上午三四節(jié)課，聆聽的了年輕睿智的株洲市教研員湯飛平老師的專題報告《基于核心素養(yǎng)的語文教學》。
雖是第二次見其人聽其言，但我很欽佩這位嬌小、美麗、年輕的女教研員，為她對學術的犀利深邃言辭所折服。“語文學科核心素養(yǎng)”，這個時代的產(chǎn)兒，這個高大上的貴婦，我一直在心里想象她的高貴氣派，卻模糊飄渺地無法見到她清晰的身影，更不知怎樣讓她站到我課堂和學生的心目中。
這次有幸聽了湯老師的點睛闡釋，心里有了一些輪廓和方向。
語文核心素養(yǎng)的內涵包括四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個方面在教學過程中是綜合、整體推進的，不是一個一個單獨施行的。它的核心是“語言建構與運用”，它的培育途徑是“言語實踐”。
震耳發(fā)聵的是“指向核心素養(yǎng)的語文教學”的要求。更新觀念，改革過程：教學內容上，強調“知識建構”，設計單元主題教學；教學過程中，強調創(chuàng)設語言學用的情境、設計任務驅動和語言訓練實踐活動。簡單概括地說：“指向核心素養(yǎng)的語文教學：以讀為核，聚焦語用。設計活動，延伸課堂。以生為主，合作探究。類聚成群，任務驅動。從單篇走向群文，從單一走向綜合?！?/span>
湯老師的講座，既對理論進行精要解說，還用大量實例加以呈現(xiàn)，讓課程理念通俗而接地氣。她以部編教材七年級上下冊的單元閱讀教學目標為例，解析了如何打破單篇教學而進行“類聚成群”。她舉了中高考的兩則閱讀材料的理解題，讓我們感受什么是“在真實情境中解決問題”。
如果說，有一種欣賞因為美麗，那么有一種美麗，卻因為智慧。美麗處處有，智慧卻難求。湯飛平老師卻是一位集美麗智慧于一身的女神。
第三站：觀摩學習。15日下午至16日上午，分別觀摩了青年教師趙暢老師的《范進中舉》、楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)繪動物》和中年教師譚四云老師的《跟著先生會先生》。兩位青年教師的課各有千秋：趙老師的九年級常態(tài)課干練利落、大氣霸氣；楊老師的課溫婉從容，循循善誘。譚老師的機敏、風趣、靈動、睿智，課堂笑聲、掌聲迭起。
同是主題閱讀，楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)寫動物》，是“以篇帶篇”式的，從課內到課外，向課文學寫作；譚老師展示的是群文閱讀，課文全為“主題學習”書叢中的課外篇目，從課內的藤野先生切入，賞析了《零分之約》、《我的一位國文老師》、《我的幾位老師》三篇文章中不同“先生”的特點及寫作方法，之后學生現(xiàn)場描繪自己的“先生”。譚老師的人很樸實，課卻特“華貴”。這華貴不是形式的花哨，而是智慧的璀璨。她特別善于創(chuàng)設具體情境，幫助學生學用語言；她的教學語言幽默生動，她的課教文育人和諧統(tǒng)一、不漏痕跡。她的課堂給人“沉醉不知歸路”的美妙享受。
第四站：圣殿取經(jīng)。16日下午，低調謙和的南外校長饒婷校長，熱忱地向我們介紹了他們學校語文教學情況，尤其是主題閱讀的成長歷程和具體操作。聽得學員們雄心勃勃，急切討要“主題閱讀學習”叢書的獲得途徑?；貋頃r，一個個跑進人家的圖書室，貪婪地直接拿來一套套叢書，恨不得回家立馬執(zhí)行——讓孩子們多讀書。人家的孩子一期讀六本課外叢書，我們的孩子只有一本教材，如何實現(xiàn)“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)？
欽佩南外領導的包容心，和語文老師們的堅守與創(chuàng)新精神。每一種新生事物的成功，起初都要實驗，如果沒有包容，如果沒有堅守和創(chuàng)新，最終只能故步自封。
第五站：展示交流。至11月17日上午，培訓接近尾聲。但一如既往地緊鑼密鼓，一絲不茍。我們八個人分兩組，每組上一堂學員展示課。先天晚上確定上課內容，授課人虛心請教，各組員們群力群策，共同目標就是要讓“核心素養(yǎng)”在語文課堂上落地生根。
前任市語文教研員肖啟武老師應邀作課堂點評。與其說是評課，不與說是道破玄機。他提到“教學設計”的三個理念：從課文中學；從生活中學；注重學情，學會取舍。他說“就是要想辦法讓學生多讀書，老師不要花那么多時間去講?！?/span>
歸程。滿滿的，不是艷羨。是思想的火花。是堅定和力量。株洲外國語這朵成功的花，讓我們堅信，只要上路，就會遇見慶典！
