喜報(bào)：株外語(yǔ)文教師唐澤航獲全國(guó)特等獎(jiǎng)！

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，賽課最大的收獲即突破自己。在本次活動(dòng)中我突破自己之處即上了一堂有味的語(yǔ)文課。本次參賽的課例體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，頗具語(yǔ)文味。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)上冊(cè)第四單元自讀課文《昆明的雨》。本節(jié)課需要結(jié)合《語(yǔ)文主題叢書》上的《故鄉(xiāng)的食物》一文落實(shí)讀寫融合任務(wù)，也就是說(shuō)，本課的定位為基于組文閱讀的讀寫融合課。

讓學(xué)生既讀又寫是本節(jié)課的第一難題，這一難題可通過(guò)找準(zhǔn)融合點(diǎn)來(lái)解決。

一節(jié)課僅40分鐘，既要教課文又要教選文，既要寫作又要品評(píng)，有點(diǎn)難度，但若能找到四部分的融合點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、有機(jī)統(tǒng)一，問(wèn)題就迎刃而解了。這個(gè)最巧妙的融合點(diǎn)是什么呢？借物抒情。

課文《昆明的雨》和《故鄉(xiāng)的食物》都是汪曾祺先生的散文，《昆明的雨》通雨中的人、事、景、物表達(dá)作者對(duì)昆明的想念，《故鄉(xiāng)的食物》通過(guò)寫咸菜慈菇湯表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，都非常符合散文形散神聚的特點(diǎn)。但是這節(jié)課需要的是“合”，《昆明的雨》所寫事物實(shí)在太多，必須取舍，關(guān)照《故鄉(xiāng)的美食》一文，那就把食物留下，把人、事、景舍去吧，畢竟《昆明的雨》為自讀課文，舍去也未嘗不可。組文閱讀的結(jié)合點(diǎn)找到了，那讀與寫如何結(jié)合呢？想念與懷念都是汪曾祺先生心中的情愫，不如寫寫“美食中的情味”。

就這樣，“借物抒情”這一融合點(diǎn)被梳理出來(lái)，課堂的四部分變得有整合，有詳略，有生成，時(shí)間上可把握，且體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的工具性。

把文章讀出情味是本節(jié)課的第二難題，這一難題可通過(guò)安排多種形式的閱讀來(lái)解決。

《昆明的雨》的教學(xué)主要讓學(xué)生感受散文的特點(diǎn)，本節(jié)課用填寫詩(shī)歌的形式讓學(xué)生跳讀，尋找承載作者思念的人、事、景、物，再讓學(xué)生朗讀小詩(shī)體悟情感。

《故鄉(xiāng)的食物》讓同學(xué)們默讀文章，圈畫咸菜慈菇湯在色香味上的特點(diǎn)，再結(jié)合全文分析作者為什么以一道“黑暗料理”作為故鄉(xiāng)食物的代表，體會(huì)作者的深情。

帶學(xué)生寫出佳作是本節(jié)課的第三難題，這一難題可通過(guò)設(shè)置情景來(lái)解決。

本節(jié)課的寫作環(huán)節(jié)承接閱讀環(huán)節(jié)，以老師在公眾號(hào)中發(fā)起“美食中的情味”主題征文比賽為情境，并出示初選評(píng)分表，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考認(rèn)真寫作。由于閱讀的充分，情境的激勵(lì)，同學(xué)們都有話可寫，有情可抒。

解決了第二、三個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文課堂就體現(xiàn)了其人文性。當(dāng)然，本節(jié)課的人文性還體現(xiàn)在本節(jié)課美的結(jié)構(gòu)，這美的結(jié)構(gòu)是通過(guò)仔細(xì)琢磨過(guò)渡語(yǔ)，關(guān)照課堂內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合實(shí)現(xiàn)的。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)是一次次磨課的結(jié)果，以上問(wèn)題的解決是一次次磨課的成果，在此，要特別感謝國(guó)學(xué)部給予我?guī)椭?，賜予我靈感的兄弟姐妹們！獨(dú)木不成林，他們是我最堅(jiān)強(qiáng)的依靠，是我最大的底氣！

上一堂語(yǔ)文課容易，上一堂有味的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課很難，本節(jié)課雖然獲了獎(jiǎng)，但我深知還存在不足之處，這不足就是我前進(jìn)的動(dòng)力。